Y고 민주시민인권동아리와 함께한 청소년인권교육



- 호야 (활동회원)

 



1. 준비 과정

- 교육 내용: 온다에서 사용하던 청소년 인권(, 고등학생 참여자) ppt 자료를 두어 개 받아서 추가 및 재구성을 해 가져갔다. 자료 중 업데이트 해야 하는 것들이 많이 보이기도 하고, 활동가들이 평소에 이슈 관련한 자료들을 축적해두었다가 자료에 반영을 할 필요성이 느껴졌다.

 

예로, 청소년 인권이라는 주제와는 살짝 거리가 있어서 넣지 못했지만 얼마 전 있었던 선암여고 탐정단의 동성애 키스신 논란, 레진코믹스 유해사이트 지정과 같은 이슈들을 차별, 표현의 자유, 청소년 보호 등의 영역과 연관 지어 풀어낼 수 있다면 좋겠다고 생각했다. 지난 M초등학교 5학년 교육 때나 이번 교육에서도 청소년 분들이 최근의 이슈와 관련된 논쟁에 많은 흥미를 보이고 적극적으로 참여하는 모습을 보였는데, 이런 부분에서 인권교육이 시의성 있는 이슈를 가지고 해당 주제를 다룰 수 있다면 조금 더 살아있는 교육이 될 수 있지 않을까 생각한다.

 

준비가 늦어져서 당일 새벽에 자료를 완성했고프로그램도 열린 형식으로 간단한 전지 모둠작업(주제와 관련한 생각을 자유롭게 정리하여 발표하기)을 진행했는데, 의외로 참여자들이 모둠작업의 방향성을 크게 어려워하지 않고 오히려 열려 있다는 점에서 부담을 갖지 않고 참여하는 모습을 보였다.


 - 담당교사와의 소통

준비가 늦어져서 프로그램도 당일에 확정된 것이나 다름없기 때문에 담당 교사에게 필요한 준비물을 미리 요청하지 못했다. 덕분에 당일에 가서 교육시간 전에 황급히 매직을 요청했는데, 다행히 잘 협조해주셔서 무리 없이 진행할 수 있었다. 마이크 사용을 중간에 제안해 주셨는데, 나에게는 굉장히 큰 도움이 되었고 (목이 크게 아프지 않음, 전해야 하는 내용을 명확히 전달 가능) 앞으로는 교육 장소에 대한 정보를 얻을 때 마이크도 사용이 가능한지 미리 알아두면 좋겠다는 생각이 들었다. 기왕이면 사용할 수 있었으면.

 

 

2. 교육시간

2교시, 50분씩 1시간 40분가량 교육을 진행했다. 참여자들이 모둠작업에 굉장히 열성적이어서 모둠작업에 계획했던 것보다 5~10분가량의 시간이 더 소요되어 ppt 마무리를 모두 하지는 못했다. 모둠작업에 대한 코멘트도 조금 더 구체적으로 할 수 있었다면 좋았겠다는 생각이 들었으나 시간상 그러지 못해 아쉬움이 남는다. 조금 더 즉각적인 반응을 줄 수 있는 내공이 필요하다는 생각. 예로, 셧다운제 관련하여 여성부를 문제시하는 발표자가 있었는데, 그분이 여성부=여성들이 운영하는 정부 부처라고 생각하고 계신 것은 아닌지, 청소년 보호에 반대하는 것인지 여성부로 대표되는 여성에 대한 혐오를 드러내는 것인지 조금 모호한 부분이 있었는데, 내공 부족으로 순간 짚어내지 못하고 어영부영 넘어간 게 못내 마음에 걸린다. 이런 부분을 놓치지 않고 현장에서 바로 짚어낼 수 있었으면 한다.



 ppt와 관련된 교육을 할 때 늘 드는 고민이 너무 나만 말을 하는 것이 아닌가 하는 생각이 드는 것이다. 한정된 시간에 인권적 방향을 제시하는 역할에 충실하기를 택하다보니 참여자의 이야기를 경청하고 그것에 녹아있는 인권의 시선을 짚어내기보다는 내가 할 수 있는/하고자 하는 이야기를 최대한 전달하고 오는 데 집중하게 되는 듯하다. 이것이 단순히 시간상 택해야 하는 가치판단의 문제인지, 내공의 문제인지 가늠이 되지 않아 온다에서 함께 이야기를 해보면 좋겠다.

 

청소년 인권을 다룰 때, 미성숙 담론에 대해 이야기를 하면 청소년 분들이 뭔가 굉장히 또릿또릿 흥미로운 이야기를 들었다는 듯한 표정을 지을 때가 많다. 나는 이 부분이 참여자의 삶에서 어떻게 유효하게 작용할 수 있을지, 참여자의 행동을 이끌어내기 위해 어떤 프로그램이 더욱 효과적일지 고민하고 싶다. (하지만 전혀 감은 잡히지 않는다...)

 

교육 분위기는 꽤 좋았는데, 이 원인이 참여자들의 특성에 있었던 것인지, 마이크를 잡은 교육가 + 담당 교사의 통제(조금 잘 되지 않는 모둠의 모둠작업에 개입하는 모습을 보임) 때문인지 확신하지는 못하겠다. 여기서 말하는 교육 분위기가 사실 (교육가)에게 얼마나 참여자들이 집중했는가?’라는 것이라는 점에서 이게 애초에 문제인지도 모르겠다. 모둠작업에 소외되는 참여자 없이 다들 참여하는 모습을 보인 것은 굉장히 이례적인(?) 광경이었다. 이 부분만큼은 교사의 개입이 없었다. 이런 문화에 참여자들이 익숙한 것인지도 모르겠다.





 

두발, 복장 규제가 없는 학교라는 사실을 미리 알지 못하고 주제를 가져갔는데, 모둠작업에서 두발, 복장 규제에 (완전히) 반대하는 주장의 대자보를 쓴 모둠이 있어서 조금 놀랐다. 이 분들의 주장이 영향력을 가지고 학교라는 공간을 넘어 알려질 수 있다면 좋겠는데. 인권교육에 바라는 점(이것 한 가지는 남겼으면 한다)이 있다면, 청소년도 자신의 주장을 할 수 있다는 것을 참여자분들이 가져갈 수 있으면 좋겠다고 생각한다. 결정과정에서 결정권을 갖지 못하고 소외되는 것이 나를 돌아봤을 때 가장 존엄하지 못한 순간이라고 느끼면서 정리된 생각.

 

 

3. 후속

Y고등학교 민주시민동아리 단톡방이 있다는 소식에 초대를 받았다. 사실 강의 후에 교육가가 그 방에 들어가 있는 것만으로도 참여자분들이 진솔한 평가를 내리기 힘들 것 같아서 마음이 편치 않은데, 학교 내에서 동아리의 위상, 역할이 생활기록부에 기록할 거리가 생기고, 진로와 유사한 동아리에 들어가 미리 스펙을 쌓을 수 있다는 것 등으로 굳어지는 현재와 같은 추세를 반영하듯, 후기 역시도 생활기록부에 바탕이 되어 들어갈 내용이라 형식적이라는 느낌이 강했다. ‘민주시민동아리라는 취지로 시작했으나 바탕부터가 스펙으로서의 동아리, 유의미한 경험 제공처, 교사의 호의(생활기록부를 잘 작성해주겠다)에 기반하고 있어 모순적이라는 생각이 든다. 이런 추세를 온다 자치팀에서 지적하고 청소년 자치교육에 녹일 필요성이 강하게 느껴진다. 자치팀 부활 기원.





Posted by 인권교육온다


누구에게 인권교육이 필요한가


: S 여성 청소년 쉼터 인권교육 후기

 


호야 (활동회원)



설렘과 불안 사이에서


S쉼터 인권교육은 시설 내부의 상황이 교육 준비기간 동안 급변하면서 두 번이나 일정을 다시 조율하는 등나름 교육 참여자를 만나기까지 우여곡절이 많았던 교육이었다중간에 회기를 줄이거나 교육을 취소해야 하나 하는 이야기도 나왔으나 나는 최대한 원래 일정인 6회기를 꼭꼭 채워내고 싶었고결국은 들쑥날쑥한 일정이었지만 6회기 교육 그대로 준비하게 되었다내가 아무래도 청소년과 여성에 관심이 많다 보니 S쉼터 참여자들과 만나는 경험이 내게는 너무나도 소중한 것이었기 때문이다.

처음으로 소규모 여성 청소년 그룹과 꾸준히 만나는 교육에 무척이나 설렜다하지만 동시에 이분들이 사회에서 쉬이 가시화되지 않는 분들이다 보니 나의 무지와 편견이 혹여나 상처가 될까 걱정도 되었고교육 접근 방식도 신중하게 정했다준비기간 동안 교육 참여자들과 비슷한 여성 청소년의 이야기가 담긴 책 <조금 다른 아이들조금 다른 이야기>를 읽으며 힌트를 얻어내기도 했다.

그렇게 한 달 정도의 준비기간을 설렘과 불안 사이에서 보내고 있던 나는 첫 교육 전날에 센터로부터 온 참여자 특성’ 파일을 보고 살짝 멘붕에 빠졌다거기에는 지적장애 몇 급경계선성격장애 등을 비롯하여 센터 교사의 입장에서 본 교육 참여자들의 특성이 적혀있었다나는 장애에 무지하기에 곧바로 나열된 장애의 종류를 검색하여 찬찬히 살펴보았다그리고 몇 분 지나지 않아 이러한 정보가 참여자들 개개인을 파악하는데 필수적인 정보인지오히려 내가 참여자를 파악하는 것을 방해하는 것은 아닐지 의심하게 되었다곧 나는 참여자들의 모습을 상상하기를 관두고 다만 새로운 만남에 충실할 것을 다짐하며 잠이 들었다사실 이 장애 정보가 교육가에게 아주 불필요한 정보는 아닐 것이다그에 따라서 참여자에게 맞는 접근 방식을 결정할 수 있을 것이기 때문이다예를 들어 참여자가 뭔가를 쓰는 작업을 힘겨워하는 경향이 있다는 것을 미리 알 수 있다면 그와는 다른 방식의 프로그램을 준비할 수 있는 것처럼 말이다하지만 내가 그 문서를 보았을 때 나는 그런 쪽으로 도움을 받기보다는 센터가 파악하고 있는 참여자들의 모습이 골칫덩어리라는 느낌만을 받았다그것이 무척이나 마음에 걸렸고시설 종사자들과 함께 입소자(청소년)를 바라보는 시선에 관해 이야기를 나누고 싶다는 생각이 꿈틀댔다.




차고도 넘치는 교육


6회기 동안 S쉼터의 여성 청소년들을 만나면서 느낀 것은 시설 종사자와 그들 시설 거주인 사이에 메워지지 않는 골(감정의 골이든 생각의 골이든)이 있다는 것이고그런 골을 메우기 위해 인권 교육가가 할 수 있는 무언가가 있어야겠다는 것이었다시설 종사자와 거주인 사이의 권력관계는 과연 그들 내부에서 힘의 조정을 거칠 수 있을까나는 그것이 아주 힘든 일이고외부에서 힘을 보태야만 조정의 가능성이라도 만들어낼 수 있지 않을까 하고 생각했다그렇기에 시설에 대해 교육가가 딱 교육일정만 진행하고 오는 것이 아니라 이런 고민을 전달하고 함께 이야기를 할 필요성이 있다고 생각한다.

교육 과정에서 인상적이었던 것은게임을 가져가면 보통 다른 참여자들은 즐겁게 참여하는데 반해 S쉼터의 참여자들은 시큰둥했다는 것이다그분들은 그다지 적극적이지도 않고얼른 끝나기를 기다리는 모습마저 보였다왜 그럴까 하고 이야기를 나눠본 결과 이미 그들에게 이런 식의 교육은 차고 넘칠 정도로 많이 경험한 것이기 때문이라는 것을 깨달았다이들을 문제적으로 바라보는 사회적 시선에 힘입어 이들은 수없이 많은 교육과 프로그램에 참여(해야)했다교육받아야 하는 대상으로 굳어져 자기 의사와는 관계없이 교육을 받아온 이들에게 이번 인권교육이 특별할 이유가 없다고심해서 준비한 프로그램도 물론 그다지 신선할 것이 없다.

내 가슴에 비수처럼 꽂혔던 참여자의 이야기 중 하나는 시설에 필요한 변화에 관한 이야기를 나누던 와중 잘 참여하지 않고 멀찍이 있던 참여자가 내 귀에 조심스레 속삭인 안 될 거 같아요.”, “이미 많이 말해봤는데 말해도 안 바뀌었어요.” 라는 이야기였다이미 이분은 변화를 위한 움직임에 대한 효용감을 상실했구나 하는 생각에 가슴 한 구석에 절망이 퍼졌다변화를 상상하자는 내용의 프로그램을 가져갔는데사실 이분들은 변화를 상상하지 못한 것이 아니라 번번이 좌절을 겪어온 것이었다교육이 실질적인 무언가를 촉발하지 못할 때 참여자가 취하는 방관적인 태도는 당연한 것인지도 모른다.

마지막 회기 교육이 끝나고 나와 겨우 나름의 관계를 형성한 참여자분이 기억에 남는다모든 프로그램을 마음에 들지 않는다 하며 참여하기를 거부하다시피 한 분이었지만 유독 나와 개인적인 스킨십을 하는 것을 좋아하셨다그분은 아쉬움에 발걸음이 떨어지지 않는 나에게 아무렇지 않은 듯한 표정으로 허접한’ 마지막 인사를 건넸다처음에는 이 감정의 불평등이 살짝 서글펐지만사실 그분의 입장에서는 나도 스쳐지나가는 수많은 강사 중 하나였을 것이다그분은 분명 자신의 마음을 이해해주고 꾸준히 관계 맺을 수 있는 사람을 갈망하는 듯 보였다하지만 지금까지 그분에게 주어진 관계는 모두 일시적이고 단편적인 것이었고그분은 정 붙이지 않기라는 나름의 보호기제를 통해 그런 관계 속에서 얻은 상처들에 딱지를 앉히는 데 성공한 건 아닐까 하는 생각이 들었다참여자와 좀 더 유대를 형성하고 더욱 꾸준하게계속 이 관계를 가져갈 수 있었으면 했지만 결국에는 그러지 못했다전했던 연락처로는 교육 이후 연락이 한 통도 오지 않았다아마 그분들에게 우리는 정말로 스쳐지나가는 수많은 교사 중 하나였을 뿐일 것이다한 회 교육을 갈 때마다 그분들은 포스트잇 수십 장에 우리의 닉네임과 하트를 그려 넣어 전했다그것은 내가 당신과 이렇게 만났고 함께했음을 그분들이 가장 실재적으로 느끼는 방법은 아니었을까.





누구에게 인권교육이 필요한가


이런 고민들 속에서 과연 누구에게 인권교육이 필요한가?”라는 질문을 마주한다시설 거주인을 교육의 대상으로 한정하는 것은 그들이 부족하고모르는 것이 많고 또한 문제적이라는 시선을 반영한다하지만 교육을 진행하면서 나는 시설 종사자에 대한 교육이 병행되지 않는다면 이분들이 시설에서 지내며 겪는 문제의식이 전달되고 어려움이 해결되기는 어렵다는 생각이 들었다청소년이 인권을 잘 모르므로 인권교육을 들어야 한다는 것은 아주 오만한 생각이다오히려 이렇게 주장하는 비청소년이 인권의 시선으로 청소년을 바라보지 못하는 것을 나는 자주 느낀다그래서 나는 (학교와 같은 시설도 상황은 비슷하지만특히 S쉼터와 같은 청소년 시설에서 진행되는 인권교육의 초점을 청소년의 인권감수성을 깨우자가 아니라 이 시설의 비청소년은 청소년을 어떻게 바라보는가?’로 옮길 필요성이 있다고 생각한다과연 인권교육이 더 필요한 사람은 누구이며 시설은 청소년을 어떻게 바라보고 있는가를 진단해야 한다또한 온다가 생각하는 인권교육과 시설 종사자들이 생각하는 인권교육의 모습이 어떻게 다른지에 관한 이야기를 충분히 나누어야 우리는 그제야 시설의 청소년과 효용감 있는’ 인권의 이야기를 풀어낼 수 있을 것이다.

그래서 나는 이번 교육의 개별적인 프로그램을 평가하기보다도 총체적인 청소년 시설과 그 종사자들에 대한 문제의식을 공유하고자 후기를 쓴다이런 문제의식이 온다를 비롯한 인권교육센터에서 공유되고 어떤 식의 행동으로 이어질 수 있을지에 대한 논의로 이어졌으면 좋겠다절망의 해독제는 행동이라 했던가.



 


 

Posted by 인권교육온다

   우리는 그 동안 쌓여온 인권교육 활동을 바탕으로, 지역에 기반을 두는 교육공간을 만들어 나가려고 합니다. 지역에서 인권교육을 고민하는 사람들을 만나고 곳곳에서, 다양한 운동들과 인권교육의 만남을 만들고 싶습니다. 인권교육 뿐만 아니라 누구나 와서 인권에 대해 이야기도 나누고 차 한잔의 여유를 느낄 수 있는 공간으로 꾸리고 싶습니다. 다양한 소모임이 어우러지는 커뮤니티 공간으로 각자 관심가는 분야로 자유롭게 모일 수 있도록 활동하고 싶습니다. 늘 사람들의 이야기 소리로 북적이고 어려움을 나눌 수 있는 공간이었으면 합니다.
 
   2013년부터 현재까지 총 4명의 붙박이 활동가들이 ‘온다’ 상근활동을 함께하고 있습니다. 그리고 '온다'의 활동방향과 내용에 공감하고, 함께 인권교육을 펼쳐나갈 활동회원, <쫀득이>들도 함께하고 있습니다. 준비된 것보다 앞으로 준비해 가야할 것들이 더 많습니다. 부족한 부분을 여러분들과 함께 채워 나가고 싶습니다.




 온다'의 여행길  (활동 방향)

누구나 자유롭게 접할 수 있는, 열린 인권교육

배우며 발견하며 함께 성장할 수 있는 인권교육

: 수평적이고 평등한 관계, 공생을 만들어가는 곳

인권을 바라는 모든 이들과 끊임없이 만나는 곳

인권교육을 통해 인권운동을 확산시키는 곳

 


★ 온다'의 여행 준비물 (활동 및 교육내용)

사회적 약자/소수자 자력화와 인권교육(장애인청소년노동자성소수자 등)

인권옹호자/지지자/시민 인권교육(교사사회복지사공무원활동가 등)

: 생생! 살아있는 교육내용 개발 및 역량강화를 위한 기획사업

찾아가는 인권교육 (동네방네 인권수다방, 청소년과 함께 떠나는 인권여행)

청소년인권활동 및 인권 상담

: 마음 챙기기, 자기성찰 등의 프로그램과 인권교육의 연결고리 마련

: 삶을 나누는 대안공간 마련

 


 인권교육'온다'의 활동회원, '쫀득이'가 되어주세요~

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